ESPAÑOL TERCERO A,B,C Y D. MONTOYA

DOCENTE:

GRACIELA MONTOYA PÉREZ

GRADO Y GRUPO:

3 A,B,C Y D

ASIGNATURA	A.    ESPERADOS	ACTIVIDAD	PRODUCTO
ESPAÑOL 3 Proyecto 9 Programa de radio	• Identifica y realiza los cambios necesarios para transitar del lenguaje escrito al oral empleando recursos prosódicos. • Jerarquiza y discrimina información para producir un programa de radio. • Valora la utilidad de las TIC como fuentes y medio de información al producir un programa de radio. • Valora y respeta las diversas manifestaciones culturales del mundo.	• Elabora un texto sobre la importancia de los programas de radio como medio de difusión. • Interacción virtual, concepto. • Responder ¿Por qué valorar y respetar la diversidad cultural?  •responder ¿Cuáles son los cambios necesarios para transitar del lenguaje escrito al oral? • ¿A qué se refiere la sistematización de información del discurso oral?  • Empleo de las TIC para recabar y difundir información. • Organización y jerarquización de información para su difusión. • Características y función de los programas de radio.  • Uso del lenguaje radiofónico, concepto y características.	• Discusión sobre las distintas culturas del mundo que conocen a través de una historieta. • Listado de las culturas sobre las que les gustaría investigar.  • Lista de aspectos culturales que investigar (localización, lengua y cosmogonía, entre otros).  • Fichas de trabajo que recuperen la investigación realizada sobre las culturas (mínimo 2 culturas)  • Elabora un Guion de radio considerando los elementos y la información investigada  • Lectura en voz alta para verificar contenido, orden lógico y coherencia.  • Producción del programa (grabado)

DOCENTE:

GRACIELA MONTOYA PÉREZ

GRADO Y GRUPO:

3 A,B,C Y D

ASIGNATURA	A.    ESPERADOS	ACTIVIDAD	PRODUCTO
ESPAÑOL 3 Proyecto 10 Mapas conceptuales	• Abstrae información de un texto para elaborar definiciones de conceptos. • Utiliza el concepto de sinónimos y antónimos como recurso para construir crucigramas. • Establece relaciones entre conceptos en un mapa conceptual.	• Mapas conceptuales, concepto, función y características. • Estrategias para la lectura valorativa.  • Uso de diccionarios y enciclopedias como fuentes de consulta. • Síntesis de información. • Características y función de los crucigramas. • Relación fonética en la construcción de crucigramas. • Abreviaturas al construir definiciones (género, número, categoría gramatical y disciplina). • Formas de redactar definiciones de conceptos. • Uso de la polisemia.	• Selección y lectura de un texto seleccionado  • Lista de palabras más relevantes del campo conceptual.  • Mapa conceptual que establece relaciones entre conceptos.  • Definición de conceptos a partir de mapas conceptuales.  • Borrador de crucigramas. Producto final • Crucigramas para intercambiar y resolver en el grupo.